高等教育阶段学习内容和学习方式发生了哪些变化。高等教育离社会最近、对用人需求最敏感，因此社会对它一定高要求、高期待。

2019年，在美国看到了三组数字，很是惊讶。· 第一，有3000多万的美国人拥有大学学分，但从未结业；· 第二，近五年里美国关闭了1200多所实体大学，但在MOOC，这个在线大规模学习平台上，获得证书的人数却凌驾了600万；· 第三，进入职场后，重返校园的学生占美国大学在校生比例的60%，大家叫他们“非尺度大学生”。

这些数字实际上都在向教育发问，当人生不再划分为学习期和事情期两个阶段的时候，当终身学习的需求发作式增长时，学生究竟应该在大学里学什么，怎么学？2019年，全世界的大学都在小心求证中斗胆探索。有一些大学已经开始转型，它们通报出一个重要信号，全球大学正在从专业导向走向能力为本，也就是说从以前的领域划分转变为以挑战为中心。有这么一所大学，叫密涅瓦，它是2014年在美国旧金山开办的。

虽然它不在主流的大学排行榜名单中，可是它就是要向传统的精英大学叫板。开办第一年，它的录取率仅为1.9%，而哈佛当年的录取率是4%，难怪大家都说它比哈佛还难进。

密涅瓦大学有什么与众差别呢？它对四年本科学习的内容和方式举行了重构。学校没有牢固的教学设施，更没有大大的园区，只在旧金山设一栋办公小楼。

因此，如果你是一名密涅瓦的大学生，你第一年只需要在学校自主研发的“主动学习”平台上举行在线学习，学习的内容有四门必修课，它们是实证分析、形式分析、多模态表达和庞大系统。别小看这四门课，它们是对应着四项焦点能力的，划分是批判性思维、缔造性思维、有效相同和有效协作。而这四项焦点能力又按思维习惯和基础知识拆分为120个认知单元。

学生不再是学一门课获得几个学分，而是根据认知单元逐级进阶。这就是密涅瓦大学的基石课程，他们认为，无论学生未来会继续攻读什么偏向，这些都是领悟所有学科的底层能力。

有了四项焦点能力打底，还要通过跨学科整合才气转化成小我私家的知识体系，这就需要在深度体验中完成迁移。因此，第二到第四年，密涅瓦的所有学生都要走出去，在巴西里约热内卢、阿根廷布宜诺斯艾利斯、印度海德拉巴、韩国首尔、土耳其伊斯坦布尔和英国伦敦等六座都会中像当地人那样生活。同时，每座都会都市事先公布来自政府、非营利性组织、企事业单元所需的攻关项目，供密涅瓦学生申请，这样学生必须在解决实际问题的历程中展开学习。

崔梓宸同学，四年前，上海中学结业的他放弃了全球知名的乔治亚理工大学的录取，成为密涅瓦大学106名首创届学生之一，他讲了两个故事。第一个故事，他把在缔造性思维课程中学到的大数据决议和因果推断，用在了与阿根廷教育部的互助项目中。阿根廷是一其中小学辍学率很高的国家，近年来阿根廷教育部试图通过两项反辍学政策来加以改善，一项是在现有的课程体系里加入了STEM 课程（STEM是科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），数学（Mathematics）四门学科英文首字母的缩写），来引发中小学生对知识的兴趣；另一项通过设计有趣的课外运动，尽可能地延长中小学生的在校时间。

崔梓宸和他的同学所承接的项目，就是对这两项政策的实施成效举行数据分析，然后把效果反馈给阿根廷教育部。崔梓宸发现，这些政策的有效性存在显著的城乡差异与地域差异，于是，还资助阿根廷教育部设计了改善方案。在差别国家生活的履历，也让崔梓宸积攒了全球人脉。第二个故事就是大四的时候，在百威团体的韩国总部举行实习的履历。

实习历程中，因为精彩的相同能力，他为一次乐成谈判作出了孝敬。因此，崔梓宸获得了部门卖力人的推荐信。现在，他已经正式成为这家公司的一名员工，直接到场到全球治理培训项目之中。

此前，他还收到了美国、英国、日本的事情邀请，但他还是选择了百威，是因为这个项目可以让他有更多时机继续深入到差别的国家和地域去，认识更多的人，增长更多的阅历。密涅瓦大学提供了一个未来大学的解决方案，它把世界作为学习资源，用沉醉式情况、结构化方法、先进的学习支持系统和主动学习的科学模式，从0到1重构了大学。可是，密涅瓦大学这种在多个都会中生活和学习的方式，并纷歧定适合每一个学生的生长。

这方面，拥有134年历史的斯坦福大学，就显得审慎稳妥得多。它在厘革之前，首先思考的是，如何平衡好适合于每一个学生的生长和建一所“未来世界一流大学”之间的关系。它先用整整一年的时间采访了谷歌、微软在内的500多家创新企业的HR，在星巴克咖啡馆、纽约时报，甚至另有百老汇采访了种种职业的人才需求。

调研竣事后，它制定了一项学校战略，称之为《斯坦福大学2025计划》，并改变了以往自上而下全面推行的方式，接纳先立后破，由d.School设计学院牵头，让每个师生到场到“未来大学”的设计中去。这个设计有四个特征：开环大学(Open-loop University)、轴翻转(Axis Flip)、自界说学习节奏(Paced education)和带着使命学习(Purpose Learning)。

先来说说开环大学，以前，大部门学生都是18岁高中结业入学，22岁四年本科竣事，就完成了闭环，最多再读个研究生，也就结业了。可是现在，斯坦福打破了入学年事的限制，从17岁左右的中学生到已经事情的在职人员，甚至退休后的暮年人都可以入学。

这样一来，学校就酿成了一所打破年事界线的开环大学。这样的开环大学显然就不能再根据原来的学科院系来划分了，所以斯坦福2025计划最具颠覆性的做法，就是以能力为主轴来组织学习，也就是第二个特征，轴翻转。

翻转之前，知识第一，翻转之后，走向了能力为本。而这种能力包罗了知识、技术、方法和素养。因为它现在还只是设计蓝图，所以计划到2024年，才会实现淡化专业录取，用科学分析、定量推理、社会观察、道德伦理、相同有效性、技术素养等10大能力中心来重构大学组织，这就是我说的审慎稳妥的方面。

这样一来，种种年事的学生就可以在一起按需学习，那么整个学习生涯也一定由他们自界说学习节奏，这就是第三个特征。也就是说，斯坦福学生的学习历程将不再用大一、大二的方式来划分，而是分调整期、提升期和启动期三个阶段。学生可以在调整期，去差别的能力中心体验两三个月就能完成的微课程，有的能让他们获得技术证书、有的能让他们清晰职业偏向，另有的能帮他们在新领域入门。然后再花一到两年时间，举行越发精湛的学术课程学习，这就叫提升期。

最后的12~18个月，学生就开始找课题项目、找实习时机，启动自己的内在动力，实现学以致用。固然，在前面三个特征的基础上，《斯坦福2025计划》特别强调带着使命学习，好比，学习经济学的学生，可以把淘汰社会差别阶级的不平等现象作为重要使命；主修政治科学的学生，可以把如何引导公民有效到场政府运动作为使命。

因为斯坦福大学认为，这是全球顶尖大学的配合责任，每一个结业生应该有能力、有意识、有继承的去缔造未来，应对世界可能泛起的一系列的经济、政治、社会和技术以及未知领域的挑战。使命感自己不是对职业的描绘，但它却驱动着小我私家在职业生涯中不停追求卓越。除了上面两所大学，更多的高校也在做着差别的实验，好比非洲向导力大学，它的特色就是让学生有能力缔造未来职业。再好比上海纽约大学，它将发展型思维贯串在所有的课程设计之中。

以上所有这些多样的解决方案，都还不是最佳方案，但却告诉我们，打破专业壁垒，走向能力为本，才是大学的未来之路。

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